特殊教育課程大綱運作模式(國中組)

101.10.18 教師專業進修 特殊教育課程大綱運作模式(國中組)

整體的概念

主要目的是要應印融合教育，在融合教育底下，只有融合的多和少，沒有能不能的問題。

國外趨勢也是以普通教育維特殊教的首要考量，但不是唯一，還是要看學生適不適合，普通教育不足的地方就是特殊教育要去補足的地方。

強調課程要跟IEP結合。

國民教育教育階段，第八大領域是特殊需求領域。發展國民教育的十大基本能力

新個鋼的八大領域要幫助學生達到十大基本能力

高功能自閉症和情緒障礙的區別

講師：林亮吟﹑台北市立聯合醫院，兒童青少年精神科
2012/10/12

1.之後不太會有亞斯伯格症的亞型了。會變成自閉症光譜的疾患，在台灣可能會叫做自閉症類型。對未來來說，非典型的的自閉症也會趨多，越來越不容易判別。
2.在這群人身上，最重要的治療會是特殊教育，他們的治療或介入，會根據它們個別化的需要，所以在臨床上這些患者的治療越來越重要，而這群人也越來越多。
3.早期一些情緒障礙，嚴重的才會來醫院﹑，現在越來越輕的也都會過來。
4.這群在個別需求會越來越重要。
5.在特教老師的服務部分，越來越越吃重!
6.自閉症疾患的治療或評估取向??

亞斯伯格研習-阿蒙正傳與亞斯伯格

講師：劉有寶。
重點：
1.CARTE'S的測驗發現，將亞斯伯格和一般人分兩組，分別讓他們去判斷社會情境。
當下說出，兩組答案不同。給五分鐘後說出，兩組答案趨近。
2.亞斯伯格就像優雅的天鵝在水面划水，表面優雅但水下是很衝忙。他們在學校是這樣的狀況，所以回到家後會很累，無法去執行很多家裡的指令。
3.亞斯伯格看全體間細節，我們會看我們要的重點。(個人意見：這部分有另外的說明是我們和亞斯伯格看的重點不同，部分亞斯伯格看的重點是細節。)
4. 失衡的功能，亞斯伯格部分強項，但在部分就會弱，所以我們讓他們能夠功能平衡。
5.他們需要比較多的時間推理、判斷和了解。


流程：
1.看完電影形容亞斯伯格的五個詞句。
2.電影中的阿蒙是不是符合我們所認識的亞斯伯格。
3.兩張照片(全體照片細節照片)給兩組老師看比較。
4.推理的時間長度。